Reflexión 4: Personajes que educan.

Reflexión nodo 4: Personajes que educan

Es normal que a medida que vamos construyendo nuestro propio ambiente personal de aprendizaje se presenten varios problemas y/o situaciones que nos dificultan obtener el mejor conocimiento posible, pero es importante que los identifiquemos y poco a poco busquemos solución a ellos.

A manera personal este semestre se me presentó una situación particular: estaba cursando el nivel 3 de inglés pero desafortunadamente llevaba una nota algo bajita debido a que además que se me dificulta un poco el idioma, la dinámica de la clase y los temas no me motivaban en lo más mínimo a esforzarme por mejorar. Según el programa del departamento de inglés,  se trata de analizar ciertas lecturas con temas como cultura, imperialismo, un poco de historia del este, del oeste, racismo etc.

Lo considero un problema en mi ambiente personal de aprendizaje ya que siento que no se da el espacio para realizar un debate con opinión propia acerca de dichos temas o analizar de qué manera se evidencian en la actualidad, sino que simplemente el educador se encarga de darnos a conocer los temas, explicar lo que pasó en el pasado con ellos e identificar acontecimientos importantes de la respectiva época. Lo anterior es contrario al modelo que Paulo Freire, autor estudiado en este nodo 4, propone. El modelo de Freire es bastante contemporáneo y dice algo como que “ambos, educador y educandos, se educan entre sí mientras se establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo” (Salanova & Enrique. Sección de La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de libertad, s.f.). Lo que quiere decir que sí es un gran problema que no se realice un diálogo sobre otros aspectos que pueden aportar a ganar interés a los temas vistos en clase.

Por otro lado, en el momento de ver la película Freedom Writers que contiene alto contenido de racismo, justo el tema que en ese momento estábamos estudiando en la clase de inglés,  me doy cuenta que sí es posible analizar el tema desde otro punto de vista mejor que leer sobre la historia del racismo, de dónde proviene, fechas y demás. Y como lo mencioné en el blog en búsqueda de una solución:

“Creo que sería mucho mejor y más llamativo que nos dieran información sobre cosas que pasan actualmente con respecto a ese tema, situaciones que podamos ver e identificar en una sociedad hoy, y de esta manera pienso que se daría un debate más interesante, más completo, con mayores y distintas opiniones, y por mi parte le pondría mayor interés” (Momentos, 2013).

De alguna manera la película me llevo a pensar que estamos en una burbuja alejados de tan duras realidades sociales que se viven alrededor del mundo, y que sería muy bueno que el departamento de inglés aproveche que tiene temas como este en su programa para buscar estrategias de concientización, realizar un acercamiento a la realidad y lograr un mayor compromiso e interés por parte de los estudiantes ya que nos tendríamos que enfrentar a realidades actuales y estoy segura que surgirían excelentes ideas y aportes en lo que podría ser un debate.

Igualmente, pienso que otra solución es que tanto en este curso como en todos los que la Universidad de los Andes tiene, se debe intentar cambiar la forma de pedagogía normal que menciona Frida Díaz Barriga en su artículo Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo en 2003 la cual no comparte.:

“… en las escuelas se privilegian las prácticas educativas sucedáneas o artificiales, en las cuales se manifiesta una ruptura entre el saber qué (know what) y el saber cómo (know how), y donde el conocimiento se trata como si fuera neutral, ajeno, autosuficiente e independiente de las situaciones de la vida real o de las prácticas sociales de la cultura a la que se pertenece. Esta forma de enseñar se traduce en aprendizajes poco significativos, es decir, carente de significado, sentido y aplicabilidad, y en la incapacidad de los alumnos por transferir y generalizar lo que aprenden.”

Es decir sería conveniente que el conocimiento se enseñara de una manera relacionada con la vida diaria, y en el caso de mi problema con el curso de inglés 3 se pudiera buscar la forma de crear un acercamiento a la realidad para cada tema estipulado.

Durante el nodo 4: personajes que educan, los personajes trabajados fueron: Sócrates para la Grecia antigua, Alberto Magno para la edad media, Jean Jacques Rousseau para la ilustración y finamente Paulo Freire para  la época contemporánea; de los cuales cada grupo indagó sobre sus respectivos aportes a la educación.

Para finalizar, luego de las discusiones en grupo puedo concluir que para mi ambiente personal de aprendizaje considero que Rousseau me aporta que el aprendizaje debe tener un objetivo claro para mí misma como estudiante, ya que de esta manera será posible aplicarlo en búsqueda del bien de la sociedad, por lo cual a cada conocimiento que vaya a adquirir debo encontrarle el objetivo principal que tiene, el por qué lo voy a aprender y de qué me va a servir. (Discusión grupal, foro, 22 de Abril de 2013).

También se encuentra Paulo Freire y su propuesta de una educación donde el educador no es el único que enseña ni los educados son sujetos mecánicos que reciben conocimiento sin entender el por qué o la importancia de tal conocimiento; para él el proceso educativo es un proceso bilateral donde tanto educado como educador forman conocimientos juntos y fomentan el aprendizaje. (Discusión grupal, foro, 22 de Abril de 2013). De Freire me parece importante que en cada ambiente de aprendizaje al que pertenezca debo tener en cuenta la realidad y ser consciente de ella, entender el contexto y entender qué conocimientos que voy a adquirir.

Para lograr una adecuada comunicación con la persona educadora es indispensable el dialogo, legado de varios de los autores ya mencionados, el cual permite la expresión de ideas y pensamientos convirtiéndose en uno del los métodos o herramientas más importantes en un ambiente de aprendizaje.

Referencias.

-       Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. 5(2), 13. Recuperado de http://redie.uabc.mx/contenido/vol5no2/contenido-arceo.pdf

-       LaGravenese, R. (Director). (2007). Freedom Writers (Escritores de la libertad). Estados Unidos.

-      Sánchez, S. & Martínez, E. Paulo Freife, una pedagogía de la esperanza. Recuperado el 19 de Mayo de 2013, de http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm

Momentos. (s.f). Recuperado el 19 de Mayo de 2013, de http://ejuliviviendo.blogspot.com/

Reflexión nodo 3: Espacios que educan.

Juliana Sánchez Amaya – 201226889

Medicina.

Reflexión 3: Relación entre espacio y aprendizaje.

Durante el nodo 3 estuvimos explorando acerca la relación que tienen los espacios físicos con la educación, al igual que las enseñanzas y aprendizajes que se puedan extraer del mismo en una determinada situación. Por lo general, actualmente se lleva a cabo todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en un sitio o lugar determinado, y es allí donde se exponen las diferentes disciplinas que generan conocimiento. Pero esto no es algo de ahora únicamente, desde bastante tiempo atrás: “Los espacios albergan las ideas. El gimnasio la mayéutica, la Academia la dialéctica y el Liceo el diálogo de discusión científica” (Calderón & Gonzales, 2006) si hablamos de la época de Sócrates, Platón y Aristóteles respectivamente; e incluso en la edad media también se evidenciaron prácticas similares siendo la universidad una estructura institucional en donde junto con otros aspectos se realiza el proceso de enseñanza. Cabe aclarar que dichos espacios que educan no tienen que ser necesariamente voluntarios en el sentido que de cualquier situación en un espacio geográfico especifico se pueden obtener o generar conocimientos de manera involuntaria, ya que como lo he mencionado muchas veces, vivimos un proceso constante de aprendizaje.

Pienso que un espacio tiene varias formas de educar, dentro de las cuales está primero cuando en un lugar se realiza el intercambio de ideas y conocimientos entre el educador y el educado permitiendo el ambiente necesario para llevar a cabo una enseñanza, por ejemplo un salón de clases; otra manera, que es en la cual tal vez me centre un poco más, es cuando un espacio tiene las características o condiciones necesarias para permitir el entrenamiento práctico y obtener un aprendizaje logrado a partir de la propia experiencia. Es de esta manera donde se evidencian los tipos de conocimientos que declara Biggs en su texto “La buena enseñanza- principios y practica” (1999) los cuales explico brevemente en una entrada de mi blog:

“El papel de lo teórico en la educación contemporánea en la universidad es muy importante, así como también lo es el aprendizaje práctico. De acuerdo a la lectura de Biggs se entiende que el conocimiento declarativo es el de los significados (lo que se puede asociar con el teórico). Se entiende que es muy importante comprender el significado de las cosas, las ideas, y tenerlas claras para después, aplicar el conocimiento procedimental, que es poner en una práctica el conocimiento declarativo. Entre mejor se tenga este conocimiento, mejor será el conocimiento procedimental.” (Momentos, 2013)

Personalmente, considero que es en la manera mencionada anteriormente como un espacio aporta a mi proceso de aprendiz, ya que al ser estudiante de segundo semestre de Medicina debo tomar un curso llamado Habilidades de Comunicación que consiste primeramente en ver unas clases magistrales donde basados en algunas lecturas e investigaciones, los doctores nos enseñan todas las herramientas para poder realizar una buena consulta médica con cualquier tipo de persona (niños, adolescentes, adulto mayor, pacientes difíciles, etc.) basándonos en una adecuada comunicación tanto verbal como no verbal.

Por otro lado, luego de recibir los conocimientos teóricos vamos a la práctica, donde utilizamos la Cámara de Gesell que se define como “una habitación acondicionada para permitir la observación del comportamiento humano. Está conformada por dos ambientes separados por un vidrio de visión unilateral. Es un recurso que permite aislar el sonido con el fin de observar, escuchar y analizar diferentes actividades, tanto académicas como investigativas, aplicadas a individuos o grupos de personas. Entre otros usos, se encuentra el de la biorretroalimentación, que generalmente se lleva a cabo allí cuando se realizan investigaciones y demostraciones.” (Konrad Lorenz). En este espacio actualmente estoy recibiendo los conocimientos necesarios para mi disciplina, aprendiendo de la experiencia de mis compañeros quienes realizan sus consultas en un lado de la cámara mientras los demás la observamos del otro lado, aprendiendo también de mi experiencia personal en el momento en que me corresponde realizar la entrevista a mí y tengo que convertir los conocimientos teóricos que ya tengo en actos y acciones con el paciente, y finalmente aprendo de la retroalimentación que realizan los doctores al finalizar cada entrevista dando a conocer los puntos buenos y los aspectos por mejorar.

Como conclusión, puedo decir que un proceso personal de aprendizaje se construye con muchos aspectos que hacen de este un ambiente con las condiciones adecuadas para la adquisición de conocimiento. Existen varias características que pueden facilitar el proceso, como lo es la persona educadora, los materiales utilizados, el ambiente y las otras personas involucradas, y en este caso  el espacio o lugar donde se realiza la interacción educador-educado. El espacio lo considero muy importante ya que es el sitio donde se comparte con los otros para generar conocimientos ya sean teóricos o prácticos, usando el dialogo o la experiencia. Si se escoge un lugar físico y geográfico adecuado, además del más común que es un salón de clases, y se aprovecha de la mejor manera, se pueden obtener grandes resultados en el proceso de crecimiento como aprendiz.

REFERENCIAS
Biggs, J. (1999). Calidad del aprendizaje universitario. La buena ens eñanza – Principios y práctica. Recuperado de https://sicuaplus.uniandes.edu.co/bbcswebdav/pid-507973-dt-content-rid-7416817_1/courses/201310_EDUC1000A_01/Biggs%20%281999%29.%20La%20buena%20ense%C3%B1anza-Principios%20y%20pr%C3%A1ctica%281%29.pdf Calderón, H. & González, E. (2006). Acerca de dónde enseñaron Sócrates, Platón y Aristóteles o sobre el silencio en los espacios dialogantes. (p. 6). Recuperado de https://sicuaplus.uniandes.edu.co/bbcswebdav/pid-564669-dt-content-rid-7700992_1/courses/201310_EDUC1000A_01/Calder%C3%B3n%20%26%20Gonz%C3%A1lez%20%282006%29%20Acerca%20de%20d%C3%B3nde%20ense%C3%B1aron%20S%C3%B3crates%2C%20Plat%C3%B3n%20y%20Arist%C3%B3teles%20o%20sobre%20el%20silencio%20en%20los%20espacios%20dialogantes..pdf Konrad Lorenz. Cámara de Gesell. Recuperado el 28 de Abril de 2013, de http://www.konradlorenz.edu.co/es/estudiantes/facultades/facultad-de-psicologia/laboratorios-y-recursos-de-apoyo/375-camara-de-gesell.html Momentos. (s.f). Recuperado el 27 de Abril de 2013, de http://ejuliviviendo.blogspot.com/

  

            

Freedom Writers.

El fragmento de la película Freedom Writers vista en clase me ha parecido demasiado interesante en muchos sentidos, creo que tiene una increíble gama de aspectos para analizar e inconscientemente me ha puesto a reflexionar sobre el desarrollo o programa que se lleva actualmente en mi clase de ingles.

Primero me gustaría hablar sobre la asombrosa manera en que la profesora logra llegar a sus complicados alumnos y cómo poco a poco logra a ver el otro lado del problema, empieza a entender que cada uno de ellos tiene una vivencia diferente, un recorrido especifico muy duro o pesado tal vez diferente a lo que ella ha podido vivir, y a eso se deben sus actitudes. Después de enterarse acerca de la vida dura que llevan esos jóvenes  comienza a combinar estrategias las cuales la llevan a educar a sus alumnos no solo de una manera académica como era el propósito de sus superiores en el colegio, sino de hacerlos sentir personas importantes y sensibilizarlos sobre cada situación y haciéndolos reconocer que tantos negros como blancos han pasado por lo mismo, han sufrido por razones similares, que han luchado por seguir adelante, en fin, cosas que no los hace tan diferentes y por lo cual deben dejar a un lado tales diferencias para construir, desde el salón de clase, una convivencia sin intolerancias ni violencia, un ambiente donde ellos puedan olvidarse un poco de todos los problemas externos y donde puedan sentirse como en casa con una familia que los entiende y apoya. Los jóvenes aprenden de ella, pero considero que en este caso es la maestra la que mas aprendizajes obtiene de sus estudiantes.

Por otra parte me gustaría comentar que tal vez una "problemática" o mejor dicho situación que estoy viviendo es una nota un poco baja en el curso de ingles. Es una materia sin créditos pero que requiere dedicación de tiempo y que la verdad no me llama mucho la atención, tal vez no tanto por ser un idioma extranjero, al contrario me gustaría aprenderlo bien, pero no me gusta el enfoque que el departamento le dá. Se trata de analizar ciertas lecturas con temas como cultura, imperialismo, un poco de historia del este, del oeste etc, pero para ser sincera son temas que no son de mi agrado y se me hacen peor tratarlos en ingles. En este momento del semestre el tema es el racismo y al ver la película Freedom Writers que contiene aspectos muy relacionados con esto, me llama la atención cómo se puede analizar el tema desde otro punto de vista mejor que leer la historia del racismo, de donde viene, desde cuando y esas cosas.. Creo que sería mucho mejor y más llamativo que nos dieran información sobre cosas que pasan actualmente con respecto a ese tema, situaciones que podamos ver e identificar en una sociedad hoy, y de esta manera pienso que se daría un debate mas interesante, mas completo, con mayores y distintas opiniones, y por mi parte le pondría mayor interés. No sé, pero de alguna manera la película me llevo a pensar en eso, en que estamos alejados de duras realidades como esas, viviendo un una burbuja donde lo tenemos todo y seria bueno buscar estrategias, como lo hizo la profesora en la película, para crear concientización y ya que en un curso como ingles se habla de esos temas, llevarlos mas a la realidad; y como se dice por ahí: "matar dos pájaros de un solo tiro".

Personaje que educa: Paulo Freire

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm

Influencias y aportes en la educación durante la epoca contemporanea:

- Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.

- En 1963 puso en práctica su primer experiencia educativa de grupo, dentro de la Campaña Nacional de Alfabetización, consiguiendo la alfabetización de 300 trabajadores rurales en mes y medio.

- Profesor de la Universidad de Harvard, colaboró con los grupos dedicados a la reforma educativa en los ámbitos rurales y urbanos

- En 1986, recibió el premio internacional «Paz y Educación» de la UNESCO. Fue investido doctor «honoris causa» por una veintena de universidades de todo el mundo.

Algo teórico y algo práctico.

El papel de lo teórico en la educación contemporánea en la universidad es muy importante, así como también lo es el aprendizaje práctico, de acuerdo a la lectura de Biggs se entiende que el conocimiento declarativo es el de los significados, lo que se puede asociar con el teórico, de esta manera se entiende que es muy importante comprender el significado de las cosas, las ideas, y tenerlas claras para después , aplicando el conocimiento procedimental, empezar a aplicar ese conocimiento declarativo en lo que llamaríamos una práctica, y entre mejor se tenga este conocimiento , mejor se será en conocimiento procedimental.

A manera de ejemplo se tiene que en el curso habilidades de comunicación, dictado en la Universidad de los Andes, se aprende primeramente en una clase  magistral el conocimiento teórico o declarativo, para después en una clase teórico práctica, con ayuda de las cámaras de Gesell se aplique este conocimiento previamente adquirido y se domine de una manera adecuada.

El gimnasio

¿Que se aprende?

Cuando el cuidada no tenía 21 años se busca educarlo para lograr un perfeccionamiento en el ámbito moral y político.

Después de prestar el servicio militar requerido, iniciaban la educación superior en donde todo giraba en torno a la retórica o a la filosofía.

Les enseñaban la retórica, método que consistía en la habilidad técnica de la palabra, el arte de saber persuadir mediante el dialogo. Además realizaban estudios en la lógica, física y la ética, todo desde un ámbito filosófico.

¿Cómo se aprende?

El estudiante era orientado por el profesor mediante preguntas hasta llegar a un conocimiento a través de sus propias conclusiones.

Reflexión nodo 2: Las ciudades que educan.

Juliana Sánchez Amaya – 201226889

Medicina.

Reflexión 2: ¿De qué manera me educa la ciudad?

Después de abarcar el segundo nodo temático: Las ciudades que educan, he podido encontrar cosas muy interesantes. Primero que todo, no todas las personas tienen presente la influencia de las ciudades y culturas antiguas en el desarrollo de hoy en día, existen muchos legados que nuestros antecesores han dejado y hoy se siguen aplicando en la vida diaria.

Retomando un poco el tema de las ciudades que educan, el aprendizaje se puede ubicar en tres espacios diferentes como lo son Grecia y Atenas representando la edad antigua, Paris representando la edad media, Florencia representando el renacimiento, y Bogotá siendo representante de la edad contemporánea. En cada espacio y a medida que transcurre el tiempo, las técnicas de enseñanza y de aprendizaje varían, tal vez por las distintas culturas o los intereses de cada época. Personalmente quiero hacer énfasis en Paris, ya que fue la ciudad que elegí para profundizar.

La ciudad de Paris marca notable e importantemente el desarrollo de la educación, debido a que allí se dio paso a la aparición de las primeras universidades. Como lo mencionamos en el trabajo grupal y teniendo en cuenta la información que Lynn Harry Nelson nos comparte en la web:

“Es importante tener claro quién era el sujeto educado en la época medieval y de qué manera era educado. Después de la caída del imperio romano, la pedagogía da un giro en cuanto que los niños tienen una conducta hacia la virtud; la educación era diseñada por los monjes y principalmente la recibían los hijos de familias acomodadas, dicho cambio brinda luego grandes aportes al nacimiento de las universidades”

Aunque los énfasis en los temas que enseñaban en la edad media eran distintos a los que se enseñan hoy en día, existen ciertas similitudes entre las cuales podemos resaltar la relación profesor-alumno, la actividad de enseñanza en un espacio específico llamado escuela y un fin o propósito de enseñanza, entre otros. Cabe aclarar dicho último aspecto en cuanto al propósito: en el Medioevo con el fin del sacerdocio y hoy en día con el fin de obtener una profesión.

De alguna manera, si miramos un poco más allá de las cosas, tanto en la edad media como en la contemporánea (indicando Bogotá) se ha pretendido realizar cambios en la enseñanza, encontrar una manera diferente de compartir conocimiento y educar personas con un enfoque más pensante y autónomo.

“En primer lugar, el contexto parisino y la situación actual de Bogotá se encuentran en un proceso de globalización que genera un intercambio cultural y a la vez permite que los procesos de aprendizaje se estén dando no solo en las instituciones sino también en todos los ámbitos de la ciudad, considerando la ciudad como un ambiente educativo.” (Trabajo grupal nodo 2)

El hecho de referimos a la ciudad como un ambiente educativo encierra importantes aspectos e ideas sobre el método de enseñanza que se ha pretendido implementar. Se trata de ver el espacio geográfico en el que vivimos como un método más de aprendizaje, lograr obtener una experiencia educativa en cada parte de la ciudad que pisamos, en cada actividad que hacemos, en las personas con las que compartimos, en general de todo un alrededor que mucha veces ignoramos.

Si se analiza bien esta idea, es posible darnos cuenta que se trata de un aprendizaje constante; las personas no aprenden solamente en un colegio o universidad, los adultos aprenden y profundizan sus conocimientos en el trabajo, los bebes adquieren sus primeros comportamientos en la casa, las personas aprenden a utilizar un servicio de transporte público, a moverse en medio del agite de una ciudad capital, etc. Además que cuando me refiero a aprendizaje o enseñanza no me refiero solo aspectos cognitivos, sino también morales, un aprendizaje de valores en cual permite el crecimiento personal; la importancia que tiene una experiencia o el hecho de errar, es claro que luego de esto último, una persona pensará mejor al realizar una determinada acción y así no volver a cometer tal error. Pienso que todo lo anterior se contiene en la ciudad, como espacio geográfico que influye en la toma de decisiones propias, como espacio en el que nos movemos, como ambiente educativo y como ente que nos convierte en ciudadanos que se educan.

De la misma manera, después de leer lo que expone Gadotti sobre este tema, he logrado responder en el blog a una pregunta interesante y que resume un poco lo dicho anteriormente.

“¿Cómo los espacios públicos de aprendizaje proporcionan conocimiento?

Según la lectura de Gadotti, existe un principio que dice algo como que el aprendizaje es constante, es "para siempre". Lo cual lo entiendo y relaciono con la pregunta por que no solo se aprende en una institución o el algún espacio especifico ya sea el colegio o la universidad, los seres humanos aprendemos en todo momento y con cada experiencia que vivimos. Estando en distintos lugares públicos, fuera de las actividades normales, haciendo cualquier actividad del común, con una u otra persona, de cualquier manera estamos aprendiendo; estas vivencias nos aportan y educan consciente e inconscientemente.” (Momentos, 2013).

Hablo de ciudad en general y tal vez refiriéndome un poco a Bogotá pero es importante tener en cuenta que esto sucede en cualquier parte, las distintas ciudades toman sus respectivos enfoques en la educación y depende mucho también del contexto en que se encuentren, del estilo de vida de los ciudadanos, de sus costumbres, de sus necesidades, a fin de cuentas de toda una cultura.

Finalmente, para que la ciudad se convierta en un buen espacio educativo pienso que debe mejorar en la seguridad, una ciudad segura implica ciudadanos seguros y confiados de andar tranquilamente por las calles disfrutando de cada lugar por donde pasen, una ciudad segura implica que los niños puedan salir a jugar sin ningún peligro externo y que puedan desarrollar ciertas capacidades que se logran solo al tener contacto con un público o una sociedad; en fin, una ciudad segura implica confianza para vivir experiencias día a día y aprender de ellas fuera de un centro de estudios.

Referencias:

-    - Lynn Harry Nelson. The Rise of the Universities. Recuperado el día 13 de Marzo de 2013 de http://www.vlib.us/medieval/lectures/universities.html.

- Trabajo grupal nodo 2. Ambientes de aprendizaje a través de la historia.

-     Momentos. (s.f). Recuperado el 17 de Marzo de 2013, de http://ejuliviviendo.blogspot.com/